MODUL AJAR PAI SD KELAS 1 BAB 2 SEMESTER 1 (BAGIAN 1 DARI 4)

Modul Ajar PAI SD Kelas 1 Bab 2

A. Pengertian Modul Ajar

Modul ajar ialah tiada lain dari RPP yaitu Rencana Pelaksanaan Pembelajaran. Jika RPP adalah istilah yang digunakan dalam kurikulum 2013, maka Modul Ajar ialah istilah yang digunakan dalam kurikulum merdeka belajar.

Modul ajar merupakan salah satu jenis perangkat ajar yang memuat rencana pelaksanaan pembelajaran (RPP) guna membantu mengarahkan proses pembelajaran mencapai CP (capaian pembejaran) dan profil pelajar pancasila (www.kemdikbud.go.id)

Modul ajar adalah rancangan / design pembelajaran yang akan berlangsung di kelas. Modul ajar disusun oleh guru dengan tujuan untuk merencanakan seperti apakah pembelajaran yang akan berlangsung.

Oleh karena itu, modul ajar termasuk pada kategori administrasi penting dalam pekerjaan sebagai guru. Bahwa sebagai tugas pokok guru sebagai pengajar dan pendidik, modul ajar merupakan syarat penting dalam tugas tersebut.

Tanpa modul ajar, maka pembelajaran di kelas seakan tanpa arah, tanpa rencana, tanpa design. Dan hal itu merupakan malpraktik dalam tugas guru sebagai pengajar.

B. Tujuan Modul Ajar

Modul ajar bertujuan menyediakan perangkat ajar yang bisa memandu para guru dalam melaksanakan proses pembelajaran.

Dalam penggunaan modul ajar, guru memiliki kebebasan untuk: (1) memilih atau memodifikasi modul ajar, (2) Menyusun sendiri modul ajar

C. Kriteria Modul Ajar

Adapun kriteria yang harus dimiliki oleh modul ajar ialah:

Esensial: Pemahaman konsep dari setiap mata pelajaran melalui pengalaman belajar dan lintas disiplin
Menarik, Bermakna, dan Menantang: Menumbuhkan minat belajar dan melibatkan peserta didik secara aktif dalam proses belajar; berhubungan dengan pengetahuan dan pengalaman yang dimiliki sebelumnya sehingga tak terlalu rumit, tapi juga tak terlalu ringan / mudah untuk tahap usianya.
Relevan dan kontekstual: berkaitan dengan pengetahuan dan pengalaman yang dipunyai sebelumnya, serta sesuai dengan konteks waktu dan lingkungan peserta didik.
Kontinyu / Berkesinambungan: keterkaitan alur kegiatan pembelajaran sesuai dengan fase belajar peserta didik.

D. Komponen Modul Ajar

Berikut adalah 7 komponen modul ajar Kurikulum merdeka :

Identitas Modul
Kompetensi Awal
Profil Pelajar Pancasila
Sarana dan Prasarana
Target Peserta Didik
Model Pembelajaran terdiri dari : (1) Tujuan Pembelajaran, (2) Pemahaman bermakna, (3) Pertanyaan Pemantik, (4) Kegiatan Pembelajaran, (5) Asesmen, (6) Pengayaan dan Remedial
Refleksi Peserta Didik dan Guru, terdiri dari : (1) Lembar kerja peserta didik, (2) bahan bacaan guru dan peserta didik, (3) glosarium, (4) daftar pustaka.

Di dalam pelajaran PAI dan Budi Pekerti SD Kelas 1, ada beberapa tema yaitu:

Bab 1 AKU CINTA AL-QUR'AN
Bab 2 MENGENAL RUKUN IMAN
Bab 3 AKU SUKA MEMBACA BASMALAH DAN HAMDALAH
Bab 4 MENGENAL RUKUN ISLAM
Bab 5 NABI DAN ROSUL PANUTANKU

Baca Juga :

E. Contoh Modul Ajar PAI SD Kelas 1 Bab 2 Semester 1

INFORMASI UMUM

A. IDENTITAS MODUL

Nama Penyusun : ....................

Nama Sekolah : ....................

Jenjang Sekolah : SD

Tahun Penyusunan : 2022

Modul Ajar : PAIdBP

Fase/Kelas : A / 1/ Ganjil

BAB / Tema : 2 / Mengenal Rukun Iman

Materi pokok : Pengertian Rukun Iman

Alokasi Waktu : 2 x Pertemuan (4 X 35 Menit)

B. KOMPETENSI AWAL

· Peserta didik diharapkan mampu mempercayai enam rukun iman;

· Peserta didik diharapkan mampu membiasakan diri dengan sikap peduli;

· Peserta didik diharapkan mampu membiasakan diri dengan sikap suka bekerja sama;

· Peserta didik diharapkan mampu menjelaskan rukun iman dengan baik;

· Peserta didik diharapkan mampu menyebutkan macam-macam rukun iman dengan benar;

· Peserta didik diharapkan mampu menghafal enam rukun iman dengan lancar

C. PROFIL PELAJAR PANCASILA

· Beriman Dan Bertakwa Kepada Tuhan Yang Maha Esa,

· Berakhlak Mulia,

· Mandiri,

· Bernalar Kritis,

· Kreatif,

· Bergotong-Royong,

· Berkebinekaan Global

Baca dan download juga : RPP Adiwiyata SD Semua Mapel

D. SARANA DAN PRASARANA

1) Papan tulis, spidol, serta alat tulis lainnya

2) Proyektor LCD, pelantang (speaker) aktif, laptop, serta media pembelajaran interaktif berupa gambar/poster

E. TARGET PESERTA DIDIK

· Peserta didik reguler/tipikal

F. MODEL PEMBELAJARAN

· Model pembelajaran tatap muka

· Metode pembelajaran ceramah, tanya jawab, dan diskusi dan matching card

KOMPNEN INTI

A. TUJUAN KEGIATAN PEMBELAJARAN

Tujuan Pembelajaran :

· Peserta didik diharapkan mampu mengenal enam rukun iman dengan baik, memercayai enam rukun iman, dan menghafal enam rukun iman dengan lancar.

B. PEMAHAMAN BERMAKNA

· Mempercayai enam rukun iman;

· Membiasakan diri dengan sikap peduli;

· Membiasakan diri dengan sikap suka bekerja sama;

· Menjelaskan rukun iman dengan baik;

· Menyebutkan macam-macam rukun iman dengan benar

C. PERTANYAAN PEMANTIK

· Siapa pencipta dari benda-benda tersebut

D. KEGIATAN PEMBELAJARAN

Kegiatan Pendahuluan

a) Peserta didik telah siap menerima pelajaran. Setelah itu, guru mengawali pembelajaran dengan berdoa

b) Guru membangkitkan motivasi peserta didik untuk mengikuti pembelajaran dengan bernyanyi atau bertepuk tangan bersama.

c) Peserta didik untuk mengamati Gambar 2.1 pada buku teks di bagian awal Bab 2.

d) Guru memberikan motivasi kepada peserta didik dengan meminta mereka menceritakan gambar yang terdapat pada buku siswa, lalu memberikan penguatan kepada mereka bahwa Gambar 2.1 merupakan gugusan alam semesta, ada matahari, bumi dan planet yang kesemuanya adalah ciptaan Allah Swt.

e) Guru memberikan penjelasan kepada peserta didik terkait dengan tujuan pembelajaran yang hendak dicapai pada Bab 2.

f) Peserta didik mengamati peta konsep dan guru memberikan penjelasan bahwa dalam peta konsep tersebut menggambarkan alur materi yang akan dipelajari dalam Bab 2.

Kegiatan Inti

a) Peserta didik dibagi ke dalam beberapa kelompok yang heterogen dengan jumlah anggota per kelompok sebanyak 4 anak.

b) Peserta didik diarahkan untuk mengamati Gambar 2.3.

c) Guru menjelaskan apa yang dilihat Ahmad dan teman-temannya pada Gambar 2.3.

d) Peserta didik dimotivasi untuk menjawab apa yang sedang dilihat Ahmad dan teman-temannya serta ditanyakan pula siapa penciptanya.

e) Guru menjelaskan ciptaan Allah Swt. dan manfaatnya bagi manusia secara sederhana sesuai dengan pemahaman anak kelas 1 SD.

f) Peserta didik dituntun untuk belajar membaca materi penjelasan pada Gambar 2.3

g) Peserta didik diajak untuk mengulang-ulang enam rukun iman secara bersama-sama

h) Pada rubrik Tekadku, peserta didik diajak untuk membaca kalimat “Aku pasti hafal rukun iman” dan melafalkannya secara berulang-ulang sehingga peserta didik diharapkan dapat termotivasi untuk menghafalkan enam rukun iman.

i) Pada rubrik Kegiatan Kelompokku, tiap-tiap kelompok dibagikan 12 kartu: 6 kartu bertuliskan angka 1 - 6 dan 6 kartu bertuliskan rukun iman. Peserta didik secara berkelompok berlomba dengan kelompok lain untuk menjadi yang tercepat dalam mencocokkan dan mengurutkan kartu dengan benar. Untuk memperjelas yang dilakukan anak pada rubrik ini, peserta didik diarahkan untuk mengamati Gambar 2.4.

j) Pada rubrik Kuuji Kemampuanku, peserta didik diarahkan untuk memberikan tanda centang (√) pada kolom (B) jika benar atau (S) jika salah.

Kegiatan Penutup

a) Menyimpulkan pembelajaran bahwa Dengan meminta siswa untuk mengungkapkan pendapatnya terkait dengan materi pembelajaran yang telah dilaksanakan.

b) Guru Bersama siswa menutup kegiatan dengan doa dan salam

E. REFLEKSI

Pada akhir pelajaran, guru dapat memandu peserta didik untuk melakukan aktivitas refleksi agar peserta didik dapat mengemukaan pendapatnya terkait dengan materi pembelajaran yang telah dilaksanakan.

F. ASESMEN / PENILAIAN

1) Penilaian sikap spiritual dilakukan dengan menggunakan teknik penilaian observasi dengan instrumen penilaian jurnal sebagaiberikut.

No.	Tanggal	Nama Peserta Didik	Catatan Perilaku	Butir Sikap	Tindak Lanjut
1		Ahmad
2
3

MODUL AJAR PAI SD KELAS 1 BAB 2 SEMESTER 1 BAGIAN 2

MODUL AJAR PAI SD KELAS 1 BAB 2 SEMESTER 1 BAGIAN 3

MODUL AJAR PAI SD KELAS 1 BAB 2 SEMESTER 1 BAGIAN 4 (SELESAI)

2) Penilaian sikap sosial dilakukan dengan menggunakan teknik penilaian observasi dengan instrumen penilaian jurnal sebagai berikut.

No.	Tanggal	Nama Peserta Didik	Catatan Perilaku	Butir Sikap	Tindak Lanjut
1		Ahmad
2
3

3) Penilaian pengetahuan dilakukan dengan menggunakan teknik penilaian benar (B) atau salah (S), yaitu siswa memberikan tanda centang di kolom yang tersedia pada buku siswa.

No.	Pernyataan	B	S
1	Iman artinya percaya.
2	Hewan bukan ciptaan Allah.
3	Rukun iman berjumlah enam.

Kunci Jawaban

No.	Pernyataan	B	S
1	Iman artinya percaya.	ü
2	Hewan bukan ciptaan Allah.	ü
3	Rukun iman berjumlah enam.	ü

Penskoran:

Tiap jawaban benar bernilai 10 sehingga jumlah skor adalah 30.

Nilai = Perolehan Nilai x 100

Jumlah Skor

G. KEGIATAN PENGAYAAN DAN REMEDIAL

Kegiatan Tindak Lanjut

1) Perbaikan

Kesempatan perbaikan nilai diberikan kepada peserta didik yang belum memenuhi KKM dengan cara meminta mereka mengulang materi yang dirasa sulit terlebih dahulu, lalu mencoba memberikan penilaian kembali.

2) Pengayaan

Kegiatan pengayaan diberikan kepada peserta didik yang sudah memenuhi KKM. Kegiatan pengayaan dapat berupa pendalaman materi dengan melakukan aktivitas pengayaan dan literasi yang terdapat pada buku siswa.

Kota Cirebon, Juli 2022

Mengetahui,

Kepala Sekolah

Sarimah, S.Pd

NIP.197807122007012018

Guru PAI,

Asep Saepulah, S.Pd.I

NIP. 198409072019031004

LAMPIRAN

A. LEMBAR KERJA PESERTA DIDIK (LKPD)

LEMBAR KERJA PESERTA DIDIK (LKPD)

Nama :

Kelas :

Petunjuk!

Beri centang (√) pada kolom (B) jika benar atau (S) jika salah.

No.	Pernyataan	B	S
1	Iman artinya percaya.
2	Hewan bukan ciptaan Allah.
3	Rukun iman berjumlah enam.

Nilai

Paraf Orang Tua

B. BAHAN BACAAN GURU & PESERTA DIDIK

· Buku panduan guru Pendidikan Agama Islam dan Budi Pekerti Kelas 1 Kemendikbud RI Tahun 2021

· Buku siswa Pendidikan Agama Islam dan Budi Pekerti Kelas 1 Kemendikbud RI Tahun 2021

· Sumber Belajar Lain yang Relevan (buku elektronik, gim, alat peraga, dan lain-lain)

C. GLOSARIUM

Glosarium

aktivitas : keaktifan; kegiatan

alternatif : pilihan di antara dua atau beberapa kemungkinan.

asmāul-ḥusnā : nama Allah Swt. yang jumlahnya ada 99.

card sort : model pembelajaran aktif dengan memilah dan memilih kartu.

drill and practice : teknik mengajar dengan latihan-latihan agar peserta didik dapat memiliki dan menguasai pengetahuan dan kecakapan tertentu. firman : kata (perintah) Tuhan; sabda.

forum grup discussion : model pembelajaran aktif dengan cara pengumpulan data kualitatif dengan cara melakukan wawancara kelompok.

instrumen : alat yang dipakai untuk mengerjakan sesuatu. interaksi : hal saling melakukan aksi, berhubungan, memengaruhi; antar hubungan.

kaisa : model pembelajaran aktif dalam menghafal Al-Qur’an dengan berorientasi pada hafalan dan pemahaman ayat Al-Qur-an beserta artinya melalui gerakan atau kinestetik yang disesuaikan dengan arti tiap ayat.

kaligrafi : seni menulis indah dengan pena.

karakteristik : mempunyai sifat khas sesuai dengan perwatakan tertentu.

kitab suci : wahyu Tuhan yang dibukukan.

komentar : ulasan atau tanggapan atas berita, pidato, dan sebagainya (untuk menerangkan atau menjelaskan).

make a match : model pembelajaran aktif dengan cara mencari pasangan kartu.

makhluk : sesuatu yang dijadikan atau yang diciptakan oleh Tuhan (seperti manusia, binatang, dan tumbuh-tumbuhan).

makharijul huruf : tempat keluarnya huruf.

mind mapping : metode pembelajaran dengan menggunakan pengingat visual dan sensorik dalam suatu pola dari ide-ide yang berkaitan.

mukjizat : kejadian (peristiwa) ajaib yang sukar dijangkau oleh kemampuan akal manusia.

pahala : ganjaran Tuhan atas perbuatan baik manusia; buah perbuatan baik.

poster : plakat yang dipasang di tempat umum.

poster comment : model pembelajaran aktif dengan mengomentari poster atau gambar.

rakaat : bagian dari salat (satu kali berdiri, satu kali rukuk, dan dua kali sujud).

refleksi : cerminan; gambaran.

relevan : bersangkut paut; berguna secara langsung.

Rezeki : segala sesuatu yang dipakai untuk memelihara kehidupan (yang diberikan oleh Tuhan); makanan (sehari-hari); nafkah.

role playing : model pembelajaran aktif dengan cara siswa berakting sesuai dengan peran yang ditentukan.

snowball throwing : model pembelajaran aktif dalam menggali potensi siswa dalam menjawab pertanyaan melalui permainan imajinatif berupa melempar bola salju dari kertas.

Strategi : rencana yang cermat mengenai kegiatan untuk mencapai sasaran khusus.

syukur : rasa terima kasih kepada Allah Swt.

talking stick : metode pembelajaran kelompok dengan bantuan tongkat. kelompok yang memegang tongkat terlebih dahulu wajib menjawab pertanyaan guru setelah mempelajari materi pokoknya. kegiatan ini diulang hingga semua kelompok mendapatkan giliran.

tartil : membaca Al-Qur’an dengan pelan.

tauhid : keesaan Allah; kuat kepercayaannya bahwa Allah hanya satu.

teladan : sesuatu yang patut ditiru atau baik untuk dicontoh (tentang perbuatan, kelakuan, sifat, dan sebagainya).

video comment : model pembelajaran aktif dengan mengomentari video.

D. DAFTAR PUSTAKA

Daftar Pustaka

Al-Jauziyah, Ibnu Qayyim. 2009. Asma’ul Husna. Yogyakarta: Mitra Pustaka.

Ariani Syurfah. 2014. Hadis dan Kisah: Teladan untuk Anak Shaleh. Jakarta Timur: Cerdas Interaktif.

Asy, Ahnan. 2001. Kisah kehidupan Nabi Muhammad Saw. Rahmatal lil’ Alamin. Surabaya: Terbit Terang.

Badan Pengembangan dan Pembinaan Bahasa, Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan Republik Indonesia. 2018. KBBI Edisi V versi daring resmi.

B.Uno, Prof. Dr. Hamzah. 2011. Model Pembelajaran. Jakarta: Bumi Aksara.

Daradjat, Zakiah. 1995. Metodik Khusus Pengajaran Agama Islam. Jakarta: Bumi Aksara.

Departemen Agama RI. 2006. Al qur’an dan Terjemahnya. Jakarta : Depag RI

Dimyati dan Mudjiono. 2006. Belajar dan Pembelajaran. Jakarta: Rineka Cipta.

Kementerian Agama Republik Indonesia. 2015. Modul Metode Pembelajaran. Jakarta: Direktorat Pendidikan Agama Islam.

Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan. 2016. Buku Panduan Pelaksanaan Gerakan Penumbuhan Budi Pekerti. Direktorat Jenderal Pendidikan Dasar dan Menengah.

Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan. 2016. Panduan Gerakan Literasi Sekolah di Sekolah Dasar. Direktorat Jenderal Pendidikan Dasar dan Menengah.

Lajnah Pentashihan Mushaf Al-Qur’an, Kementerian Agama Republik Indonesia. 2016. Aplikasi Al-Qur’an Digital.

Melvin L. Siberman. 2014. Active Learning; 101 Cara Belajar Peserta didik Aktif. Bandung: Nuansa Cendekia.

Muchith, Saekhan. 2008. Pembelajaran Kontekstual. Semarang: Rasail Media Graup.

Rusdianto. 2014. Kitab Terlengkap Mukjizat Para Nabi. Jogjakarta: Diva Press.

Sumantri, Dr. M. Pd, Mohamad Syarif. 2016. Strategi Pembelajaran Teori dan Praktik di Tingkat Pendidikan Dasar. Depok: PT Rajagrafindo Persada.

Shihab, M. Quraish. 2003.Tafsir Al-Misbah: Pesan, Kesan dan Keserasian Alquran. Jakarta: Lentera Hati, cet I.

Yamin, Martini. 2009. Strategi Pembelajaran Berbasis Kompetensi. Jakarta : Gaung Persada Press.

Yamin, Martini. 2012. Desain Baru Pembelajaran Konstruktivistik. Jakarta: Referensi.

Tags:

#download modul ajar pai sd kurikulum merdeka
#download modul pai sd kelas 1
#modul ajar pai fase a
#modul pai kelas 1 pdf
#download modul pai sd semester 1
#download modul ajar pai kelas 1 semester 2
#modul pai sd pdf
modul ajar pai kelas 1 sd semester 2

Kakek Guru Esde